{"id":60,"date":"2011-12-02T03:50:52","date_gmt":"2011-12-02T03:50:52","guid":{"rendered":"https:\/\/jornalismoemclasse.eca.usp.br\/?p=60"},"modified":"2024-11-19T08:58:40","modified_gmt":"2024-11-19T11:58:40","slug":"por-uma-formacao-de-excelencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornalismoemclasse.eca.usp.br\/?p=60","title":{"rendered":"Por uma forma\u00e7\u00e3o de excel\u00eancia"},"content":{"rendered":"

Modelo Curricular da UNESCO pretende contribuir com o ensino de jornalismo unindo experi\u00eancia pr\u00e1tica e fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica humanista<\/p>\n

por Julia Tami<\/p>\n

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A UNESCO lan\u00e7ou em 2010 a vers\u00e3o em portugu\u00eas do Modelo Curricular para o Ensino de Jornalismo<\/a><\/span>, fruto de um projeto iniciado em 2005, em resposta \u00e0s demandas de Estados-membros para a elabora\u00e7\u00e3o de um modelo curricular. O crescimento do n\u00famero de meios de comunica\u00e7\u00e3o, principalmente em pa\u00edses em desenvolvimento e democracias emergentes, e as atividades da UNESCO relacionadas \u00e0 qualidade da imprensa e da comunica\u00e7\u00e3o social foram as principais motiva\u00e7\u00f5es para a cria\u00e7\u00e3o do documento.<\/p>\n

A produ\u00e7\u00e3o foi colaborativa e contou com quatro etapas. Primeiro, foi realizada uma reuni\u00e3o consultiva com especialistas, em Paris, seguida da elabora\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo inicial por uma equipe de quatro professores: Michael Cobden (Canad\u00e1), Gordon Stuart Adam (EUA\/Canad\u00e1), Hans-Henrik Holm (Dinamarca) e Magda Abu-Fadil (L\u00edbano). Na terceira etapa, essa proposta foi ent\u00e3o submetida \u00e0 an\u00e1lise de vinte docentes com experi\u00eancia de ensino em pa\u00edses em desenvolvimento e democracias recentes. Por fim, outro grupo de instrutores escreveu o programa detalhado das dezessete disciplinas fundamentais, que, ap\u00f3s uma \u00faltima an\u00e1lise em reuni\u00e3o consultiva da UNESCO, comp\u00f4s o documento apresentado no 1\u00ba Congresso Mundial de Ensino de Jornalismo, em junho de 2007, em Cingapura.<\/p>\n

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H\u00e1 propostas de curr\u00edculos para tr\u00eas n\u00edveis: ensino m\u00e9dio, gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. No ensino m\u00e9dio, a UNESCO prop\u00f5e a forma\u00e7\u00e3o profissionalizante b\u00e1sica. Na gradua\u00e7\u00e3o, ou bacharelado, o curr\u00edculo sugerido se estende por tr\u00eas ou quatro anos. Na p\u00f3s, que inclui especializa\u00e7\u00f5es e programas de mestrado, o programa contempla estudantes que j\u00e1 cursaram uma forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea e tamb\u00e9m aqueles que nunca tiveram contato com o ensino de jornalismo.<\/p>\n

Uma caracter\u00edstica que se observa nos tr\u00eas n\u00edveis \u00e9 a recomenda\u00e7\u00e3o de um aprofundamento te\u00f3rico em ci\u00eancias humanas. De acordo com o documento proposto pela UNESCO, a forma\u00e7\u00e3o de excel\u00eancia em jornalismo tem uma forte base humanista. O professor Gordon Stuart Adam, da Universidade Carleton, no Canad\u00e1, e do Instituto Poynter para Estudos da M\u00eddia, diz que o prop\u00f3sito era unir estudos especializados de disciplinas te\u00f3ricas com a pr\u00e1tica profissional, de prefer\u00eancia dentro do ambiente da universidade, que re\u00fane ci\u00eancias e conhecimentos distintos.<\/p>\n

\u201cHouve uma tentativa de encorajar a ideia de que o estudo acad\u00eamico \u00e9 fundamental para o exerc\u00edcio do jornalismo\u201d, explica Adam. Segundo o professor, \u201c[o documento] procurou estratificar o estudo da reportagem em uma seq\u00fc\u00eancia criada cuidadosamente e composta por reportagens b\u00e1sicas, intermedi\u00e1rias e especializadas que se encaixam em \u00e1reas de estudo acad\u00eamico aprofundado nas universidades em geral. O modelo b\u00e1sico representou uma tentativa de incorporar uma s\u00e9rie de abordagens para o ensino do jornalismo em um modelo uniforme e abrangente.\u201d<\/p>\n

Os programas para cada um dos tipos de diploma foram divididos por ano letivo e por semestre. Al\u00e9m da organiza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado de acordo com cada per\u00edodo do curso, h\u00e1 tamb\u00e9m uma extensa descri\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias do jornalismo. Por \u00faltimo, a UNESCO sugere um programa detalhado das disciplinas, com bibliografia e planos de aula.<\/p>\n

Diferen\u00e7as e Adapta\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n

Os autores do documento reconhecem as diferen\u00e7as e especificidades de cada pa\u00eds. H\u00e1 in\u00fameros fatores e contextos que afetam o ensino de jornalismo em localidades distintas. Michael Cobden, coordenador do projeto e professor da Universidade King\u2019s College, no Canad\u00e1, afirma que foram considerados dois principais fatores. Primeiramente, a democracia como condi\u00e7\u00e3o para a pr\u00e1tica jornal\u00edstica e para o seu ensino. De acordo com o professor, uma estrutura de governo n\u00e3o-democr\u00e1tica torna-se incapaz de estimular o exerc\u00edcio e o ensino adequado da profiss\u00e3o. Outro fator \u00e9 a condi\u00e7\u00e3o m\u00ednima de recursos das escolas, que demandam uma estrutura b\u00e1sica, com equipamentos e computadores, al\u00e9m de bons profissionais: \u201cEscolas que n\u00e3o disp\u00f5em de recursos adequados tamb\u00e9m n\u00e3o ser\u00e3o capazes de empregar jornalistas competentes e acad\u00eamicos para servirem como instrutores\u201d.<\/p>\n

Se preservadas as condi\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas, Cobden acredita que muito do que h\u00e1 no Modelo pode ser adaptado pelos diferentes pa\u00edses e institui\u00e7\u00f5es. \u201cEsperamos que as escolas de jornalismo adaptem esses curr\u00edculos para suas pr\u00f3prias necessidades e recursos \u2013 al\u00e9m da sua pr\u00f3pria l\u00edngua e cultura. O objetivo era estabelecer um padr\u00e3o para programas de ensino, ou pelo menos dar \u00e0s escolas modelos que pudessem se adaptar\u201d, conclui o professor.<\/p>\n

No Brasil e no mundo<\/strong><\/p>\n

Guilherme Canela, coordenador de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o da UNESCO no Brasil, ressalta o car\u00e1ter n\u00e3o prescritivo do Modelo. Para ele, trata-se de uma recomenda\u00e7\u00e3o e de um documento aberto para consulta, sempre dispon\u00edvel \u00e0s institui\u00e7\u00f5es de ensino. Canela afirma que o material foi enviado para todos os cursos de jornalismo do Brasil, mas acredita que as institui\u00e7\u00f5es aguardam ainda pela decis\u00e3o do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) sobre as diretrizes curriculares do curso de jornalismo. Apesar de o pr\u00f3prio CNE ter tido acesso ao Modelo durante as discuss\u00f5es, a comunidade acad\u00eamica e a pr\u00f3pria UNESCO esperam a decis\u00e3o do Conselho para realizarem as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias.<\/p>\n

Canela tamb\u00e9m aponta algumas das principais a\u00e7\u00f5es fora do Brasil: \u201cH\u00e1 neste momento um conjunto de iniciativas para apoiar a adapta\u00e7\u00e3o desse curr\u00edculo em diversos pa\u00edses, sobretudo os africanos. H\u00e1 um conjunto de iniciativas em curso, de atividades e pol\u00edticas de um uso efetivo deste material, para se avaliar os potenciais e impactos dessa discuss\u00e3o.\u201d<\/p>\n

O documento est\u00e1 traduzido atualmente para nove l\u00ednguas e a UNESCO pretende estender ainda mais seu alcance, principalmente na \u00c1frica. \u201cNo caso africano, houve um interesse contundente de muitos pa\u00edses, por isso houve a cria\u00e7\u00e3o do que chamamos de Centros de Excel\u00eancia do Ensino de Jornalismo na \u00c1frica, que auxiliam na adapta\u00e7\u00e3o desse material.\u201d, afirma Canela.<\/p>\n

O documento pode ser acessado pelo site da UNESCO ou pelo link:\u00a0http:\/\/unesdoc.unesco.org\/images\/0015\/001512\/151209por.pdf<\/a>
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